{"id":3632,"date":"2017-06-14T14:04:02","date_gmt":"2017-06-14T12:04:02","guid":{"rendered":"https:\/\/colegiomontserrat.org\/?page_id=3632"},"modified":"2020-05-17T15:24:16","modified_gmt":"2020-05-17T13:24:16","slug":"aulas-tea","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/colegiomontserrat.org\/?page_id=3632","title":{"rendered":"Aulas TEA"},"content":{"rendered":"

Nuestro centro cuenta con este proyecto de alumnos TEA (Trastorno del Espectro Autista).<\/strong>
\nEl aula de Infantil-Primaria se inici\u00f3 en el curso 2006\/2007.<\/strong>
\nEl aula de Secundaria se inici\u00f3 en el curso 2008\/2009<\/strong><\/p>\n

Este proyecto supone un trabajo hacia la inclusi\u00f3n no s\u00f3lo del alumnado TGD, sino tambi\u00e9n el conocimiento de estas necesidades educativas especiales por parte de toda la Comunidad Educativa.
\nEn la actualidad tenemos un aula de Infantil-Primaria llamada Veo-Veo y otra de Secundaria llamada Terabithia.<\/p>\n

Los alumnos que acuden a nuestro centro, est\u00e1n adscritos al aula donde les corresponde por su nivel llamado aula de referencia. Pasar\u00e1n m\u00e1s o menos tiempo, dependiendo de las necesidades que necesite.
\nTodo esto se traduce que desde que empieza en nuestro centro, pasar\u00e1 mucho tiempo en el aula de apoyo hasta la inclusi\u00f3n con los compa\u00f1eros de forma casi permanente.<\/p>\n

METODOLOG\u00cdA.<\/strong><\/p>\n

-Ambiente predecible (organizado y estructurado) y anticipable (con actividades diarias bien establecidas, indicando los cambios de actividad.
\n-Uso de pictogramas y agendas. Tanto en cuadernos como en pizarra de clase.
\n-Comunicaci\u00f3n diaria con familias, por medio de cuaderno familiar.
\n-Responder a cualquier intento de comunicaci\u00f3n del ni\u00f1o.
\n-Modelado de la conducta del alumno (ayudas f\u00edsicas, modelos de ayudas visuales, instrucciones directas, presencia de un adulto de referencia).
\n-Habilidades Sociales.
\n-Entrenamiento de t\u00e9cnicas de relajaci\u00f3n.
\n-Metodolog\u00eda espec\u00edfica para trabajar la inteligencia emocional: teatro, marionetas, disfraces\u2026
\n-Utilizaci\u00f3n del tiempo de recreo para la ense\u00f1anza y generalizaci\u00f3n de juegos en contexto natural.
\n-T\u00e9cnicas de modificaci\u00f3n de conducta y an\u00e1lisis funcional de los comportamientos (antecedentes, descripci\u00f3n de la conducta y consecuencias\u2026)<\/p>\n

PROYECTO.<\/strong><\/p>\n

En el proyecto TEA se desarrolla:<\/p>\n

-Plan de acogida:
\nAdaptaci\u00f3n adecuada y progresiva al aula espec\u00edfica, a sus aulas de referencia y al centro.
\n-Proyecto cambio de etapas\/ciclos:
\nAdaptaci\u00f3n mediante actividades conjuntas y progresivas con los nuevos compa\u00f1eros en el \u00faltimo trimestre.
\n-Proyecto comedor:
\nCubrir necesidades que puedan necesitar los alumnos TEA. Intolerancia, compartir mesa, espacio\u2026
\nTodo esto con planificaci\u00f3n y anticipaci\u00f3n.
\n-Proyecto Patio:
\nConseguir que el alumno TEA participe en juegos e interaccione para una inserci\u00f3n social.
\n-Proyecto ingl\u00e9s:
\nInmersi\u00f3n en esta lengua con un profesor nativo. En peque\u00f1o grupo y dependiendo de sus capacidades.<\/p>\n

ACTIVIDADES.<\/strong><\/p>\n

-Charlas formativas que cada PT de las aulas ofrece al claustro, sobre las caracter\u00edsticas del alumnado TEA, ofreciendo estrategias y pautas de actuaci\u00f3n.
\n-Reuniones trimestrales con las familias para la evaluaci\u00f3n, avances curriculares y espec\u00edficos de trabajo.
\n-Buscar actividades motivadoras y enriquecedoras para ellos. Ajedrez, psicodeporte\u2026<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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